formularioHidden
formularioRDF

Panel Informació

Utilizamos cookies propias y de terceros para mejorar tu experiencia de navegación. Al continuar con la navegación entendemos que aceptas nuestra política de cookies (actualizada el 20-05-2019).

Recursos

facetas

104 resultats

Entendiendo nuestra relación con la tecnología

Siempre ha sido la tecnología un motor de cambio social y cultural, pero nunca lo había sido como en este momento de la Historia, ni por el ritmo ni por la variedad de tecnologías.

La tecnología tiene el poder de cambiar el status quo en el mercado y hasta el de las instituciones. Empresas que eran líderes desaparecen o quedan reducidas a un papel menos relevante y nuevas empresas acaparan la atención y el valor del mercado. Hoy si miramos los ranking de las 5 empresas más valiosas del mundo, en todos los sectores económicos, encontraremos 3 protagonistas de la economía digital. Apple (nº1), Google (nº 2) y Microsoft (nº 5).

Pero al hablar de tecnología quiero decir tecnología digital que es una tecnología especial porque dentro de si contienen un elemento que la capacita para estar sorprendiéndonos constantemente con hazañas que parecen imposibles. Lo que contiene es la potencia de una progresión geométrica en su interior, la Ley de Moore. Esta “ley” empírica lo que nos dice, y que desde hace 50 años viene cumpliéndose rigurosamente, es que cada 18 meses la capacidad de procesamiento de los microprocesadores se duplica (medido en término de números de transistores encapsulados en un chip) y a un precio que no es sensiblemente superior. Para mostrar los efectos de esta progresión geométrica valga esta imagen sobradamente conocida que compara la tecnología de los años 80-90 y la de 2007 con la popularización de los smartphones.

Como muestra de que esto es solo válido para las tecnologías digitales veamos el ejemplo de la aviación. Si hubiésemos tomado un vuelo de Nueva York a París en 1978 nos hubiese costado 600 euros y hubiésemos tardado 6 horas. Si la aviación tuviese una progresión como la de la Ley de Moore ir hoy de N York a Paris costaría menos de un centavo de dólar y se tardaría menos de 1 segundo. Obviamente eso no ocurre y sin embargo, sacamos con total tranquilidad de nuestro bolsillo un teléfono inteligente con más capacidad de procesamiento de la que tenía toda la NASA cuando en 1969 en ser humano consiguió la proeza tecnológica de visitar por primera vez nuestro satélite y volver.

Quien haya tenido la paciencia de llegar hasta aquí tal vez se esté preguntando ¿qué tiene que ver esto con la educación?. Paciencia, solo estaba cogiendo carrerilla. La verdad es que la tecnología digital también ha llegado a la educación en múltiples formas, desde ordenadores hasta realidad aumentada y seguirá llegando en grandes cantidades según pudimos ver en el pasado SIMO de Educación (impresoras 3D, robots programables, etc). Al igual que hemos visto en otros campos, la capacidad de asombrar que tiene la progresión de esta tecnología nos ha hecho soñar con una educación tecnificada en el que todos los problemas de diluyeran con su magia.

Así, repasando uno de los informes más divulgados, el Informe Horizon que tenía como horizonte a medio plazo (cuatro a cinco años) el 2015 (el Horizon del 2011) veo que en efecto casi ninguna de las tecnologías que predijo a ningún plazo son todavía de uso generalizado (ni el aprendizaje basado en juego, ni la analítica de aprendizaje, ni los PLE, etc). Tal vez la mas acertada hay sido la de contenido abierto pero que tampoco me atrevería a decir que es hoy de uso generalizado.

Más allá de que a mi nunca me han gustado estos Informes ni su metodología de construcción, la verdad es que al evaluar la tecnología y sus efectos los seres humanos cometemos muchos errores. Un  científico y futurólogo Roy Amara lo sintetizó muy bien en una frase que yo tengo siempre presente al juzgar una nueva tecnología: “solemos sobreestimar el impacto de la tecnología a corto plazo y subestimar su impacto a largo plazo”.

Esto se basa en una característica del ser humano que es diferente de la tecnología. Nosotros pensamos bien en términos de progresiones aritméticas (cada término se construye con la suma de una cantidad fija al término anterior), por ejemplo si vamos a 100 km/h en coche sabemos que tardaremos 5 horas en llegar a un destino a 500Km pues cada hora sumamos 100 a la cuenta e igual hacemos con casi todas las previsiones presupuestarias y con muchas previsiones de nuestra vida. No podemos pensar en términos de progresión geométrica, no estamos preparados, por eso no estamos preparados para las sorpresas que no da la tecnología digital (a largo plazo). La historia o la leyenda  de Sissa y la creación del ajedrez es la historia que mejor describe esta imposibilidad. El caso es que una progresión aritmética, cuando la expectativas son altas,  crece al principio más rápidamente que una progresión geométrica y por eso al principio hablamos mucho del vuelco que va a dar el mundo por una nueva tecnología (sea esta la movilidad,  Internet de las cosas o el Big data) y cuando estas no se cumplen a corto nuestras expectativas de progresión aritmética nos decepcionamos y dejamos de creer en esa tecnología y pasamos a otra. Sin embargo, aquella sigue evolucionando a un ritmo de progresión geométrica, lento al principio y exponencial al final, y un día irrumpe cuando no la esperamos y nos da incluso más de los que habíamos previsto.

Por eso nuestra relación con la tecnología es emocional a la vez que racional (incluso más emocional que racional) y eso hemos de tomarlo en consideración cuando hagamos previsiones del impacto de la tecnología en la educación o en cualquier otra área de la vida. La consultora Gartner reflejó esta “montaña rusa” de sentimientos frente a la tecnología en su “curva hype de expectativas” que publica cada año y en el que podemos ver las tecnologías de las que más se habla, las que más molan, de las que más se espera en la cresta y aquellas que fueron famosas y que han caído ya en lo que llaman la “sima de la desesperación” (ya nadie espera tanto de ellas), ya no hay tantos eventos sobre ellas, ni tantos artículos, pero siguen evolucionando calladamente y vuelven al cabo de los años a ser protagonistas eficientes del avance de la sociedad. Aquí puede verse la curva del año 2014 y los tres estados emocionales respecto a diferentes tecnologías en ese año.

En conclusión, vamos a vivir muchos años oyendo hablar de nuevas tecnologías, sean esas TIC, biotecnologías, nanotecnología, ciencias del cerebro (las cognotecnologías)  y hemos de tener la serenidad de pensar en ellas sin ser ni apocalípticos ni buscadores de paraísos tecnológicos a corto, pero también sin despreciar la capacidad de transformación que contienen todas las tecnologías a largo plazo y en especial esas de las que ya no hablamos pero que siguen evolucionando, y que volverán de una forma u otra, ¿o crees que ya se dijo la última palabra sobre los mundos virtuales con el fracaso de Second Life? O ¿por qué crees que Facebook pagó  2.000 millones de dólares por una empresa que era solo un proyecto con un prototipo recaudando dinero en Kickstarter, como fue Oculus Rift?

Estate atento, la tecnología sigue evolucionando pero casi toda la que nos va a afectar a corto plazo es aquella que ya hemos casi olvidado.

Por José de la Peña Aznar (@sandopen)

...

Publicat em 21.12.2015 per Juanmi Muñoz

Categories:

STEM en la educación y la vida. Conferencia anual Eminent 2015

La innovación y el cambio en los sistemas educativos precisa de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso, y prestar especial atención a la formación de nuevos profesionales y al desarrollo de estructuras de soporte para el profesorado.

Ésta fue una de las principales conclusiones del panel de expertos que formaron parte de la mesa de discusión en la que se abordaron los retos más significativos a los que se enfrentan las disciplinas englobadas bajo las siglas STEM1, y con la que se puso punto final a la conferencia Eminent2 (Expert Meeting In Education Networking) 2015, celebrada los días 19 y 20 de noviembre de 2015, y organizada anualmente por European Schoolnet3.

Casi 260 profesionales provenientes de más de 35 países se dieron cita en la Torre  Telefónica, en Barcelona, para discutir y compartir las últimas tendencias en educación y tecnología. La edición de este año se centró especialmente en la relación entre las disciplinas STEM, la educación y la vida, y fue organizada en colaboración con Scientix4, la comunidad para la educación científica en Europa, y el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Los participantes fueron recibidos por el Sr. Giovanni Bondi, responsable de European Schoolnet, el Dr. Joan Mateo, secretario de Políticas Educativas del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya y por el Sr. José Luis Blanco López, Director General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

A lo largo de los dos días de duración de la conferencia5, representantes de la industria, profesores de materias STEM, embajadores nacionales Scientix, y todo tipo de profesionales vinculados a la educación pudieron reflexionar y compartir experiencias en talleres, analizar las diversas iniciativas para el fomento entre los jóvenes de las vocaciones científicas que mostraron representantes de diversos países europeos, conocer de primera mano las características de veinte proyectos europeos, y, sobre todo, establecer alianzas y estrechar lazos entre ellos.

Las actividades de la conferencia se pueden agrupar en cuatro grandes áreas temáticas:

  • por un lado, sesiones plenarias a cargo de representantes de instituciones educativas de diversos países europeos, donde se pudo constatar la diversidad de iniciativas y ejemplos que se han puesto en marcha en los últimos años para intentar reducir la sangría de jóvenes que deciden orientar sus estudios superiores hacia trayectorias científicotecnológicas6.

Así, por ejemplo, en Francia destaca la iniciativa Sismos à l’école7, mediante la cuál se dotó a las escuelas de sismógrafos y se les proporcionó asesoramiento por parte de científicos e investigadores para formar a los profesores y poder interpretar los datos recogidos. Finlandia aprovechó para presentar el proceso de transformación curricular que están desarrollando tanto en la educación primaria como en la secundaria, con la introducción de un enfoque más indagativo, el uso de temas más multidisciplinares y el desarrollo de las matemáticas y el pensamiento computacional9. Representantes educativos gubernamentales de Bélgica, Israel, Holanda, Malta, etc, también mostraron la realidad de la educación STEM en sus respectivos territorios, destacando aquellos aspectos que consideraron más relevantes: formación del profesorado, relación con la industria, acciones dirigidas a la ciudadanía en general ...

  • otro ámbito de trabajo fue la presentación del trabajo realizado en los casi veinte proyectos europeos englobados bajo las siglas STEM. Los representantes de cada uno de ellos dispusieron de un stand propio donde entablar contacto directo con el resto de asistentes a la conferencia, y además una de las sesiones plenarias se dedicó a breves presentaciones (3 minutos) de las características más relevantes de cada uno de los proyectos.

La diversidad de propuestas era muy amplia, tanto en las temáticas que aborda cada uno de ellos como en los destinatarios de los recursos o materiales elaborados: proyectos relacionados con nanotecnología (NanoEIS9, Quantum Spinoff10), que utilizan los misterios para el aprendizaje de las ciencias (TEMI11), que fomentan unas ciencias conectadas con desafíos reales (Make the Link12), basados en el uso de laboratorios virtuales o remotos (Go-Lab13), que promueven una visión indagativa del aprendizaje de las ciencias (ESTABLISH14, SAILS15) ...

  • Como complemento, la tarde del día 19 se programaron cinco talleres en paralelo, donde los asistentes a la conferencia pudieron trabajar de forma intensiva aspectos como la colaboración entre los diversos actores implicados en la educación STEM, el fomento del uso y generación de recursos educativos abiertos (open resources), o diversos ejemplos del uso educativo de dispositivos móviles.

Este último taller fue el que contó con más asistentes (más de un centenar), y estaba coorganizado por el programa mSchools16, una iniciativa que promueve la integración de las tecnologías móviles en el aula, y el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. En él se mostraron diversos ejemplos destacados de dicha integración (App Education17, Mobile History Map18, Mobile4All19 ...), e incluso se contó con la participación de alumnos de l'institut Ernest Lluch20 y de l'Escola Rel21, dos de los centros educativos donde estas iniciativas se han puesto en práctica de manera especialmente destacada.

  • Además diversos representantes europeos contribuyeron a mostrar de forma global los esfuerzos realizados en el ámbito de la educación científica, tecnológica y matemática desde instituciones como la propia Comisión Europea o European Schoolnet.

La conferencia dio comienzo con la presentación de las recomendaciones del Grupo de Expertos en Educación Científca encargado por la Comisión de elaborar el informe “Educación científica para una ciudadanía responsable”22, para luego pasar a analizar las lineas maestras de las políticas europeas en cuanto a educación científica, con especial énfasis en la financiación de proyectos transnacionales y en los resultados obtenidos hasta el momento.

De forma similar, y como cierre de las dos jornadas, Águeda Gras, responsable de Scientix, fue la encargada de presentar los resultados de este programa así como las previsiones para el futuro23, mientras que Marc Durando, director ejecutivo de European Schoolnet, puso el punto y final a la conferencia presentando las principales reflexiones recogidas en la misma y esbozando algunas de las lineas de trabajo futuras24.

A pesar del elevado número de actividades programadas, la conferencia también permitió a los asistentes establecer vínculos y generar sinergias en ambientes de trabajo más informales. Buen ejemplo de ello fueron las pausas para disfrutar de un café mientras se visitaban los stands de los proyectos, y especialmente la cena del jueves 19, realizada en el marco incomparable de la Grada Major del Museu Marítim de Barcelona, y presidida por la réplica de la Galera Reial de Joan d'Àustria.

En definitiva, una buena ocasión para conocer el estado de las iniciativas institucionales relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a nivel europeo, así como para entrar en contacto con un buen número de centros de investigación, empresas y universidades participantes en diversos proyectos financiados con fondos públicos y relacionados con las discipinas STEM.

Referencias

1 http://odite.ciberespiral.org/comunidad/ODITE/recurso/stem-steam-pero-eso-que-es/58713dbd-414c-40eb-9643-5dee56f191d3     

2 http://www.eun.org/about/eminent

3 http://www.eun.org/

4 http://www.scientix.eu   

5 http://www.eun.org/c/document_library/get_file?uuid=7c5cf3f8-60df-46c2-960b-12a6c671364f&groupId=43887 

6 http://www.fecyt.es/es/publicacion/como-podemos-estimular-una-mente-cientifica 

7 http://www.sciencesalecole.org/sismos-alecole

8 http://files.eun.org/scientix2-talks/eminent2015/EMINENT_2015_Finland.pdf 

9  http://www.nanoeis.eu/

10 http://www.quantumspinoff.eu/

11 http://www.teachingmysteries.eu/ 

12 http://makethelink.eu/en/

13 http://www.go-lab-project.eu/

14 http://www.establish-fp7.eu/

15  http://www.sails-project.eu/portal

16 http://mschools.mobileworldcapital.com/es/ 

17 http://mschools.mobileworldcapital.com/our-initiatives/app-education/  

18 http://mschools.mobileworldcapital.com/our-initiatives/mobile-history-map/  

19 http://mschools.mobileworldcapital.com/our-initiatives/mschools-mobile4all/  

20 http://www.insernestlluch.cat/

21 http://smarthort.blogspot.com.es/2015/03/mobile-world-congress-tot-un-exit.html

22 http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_education/KI-NA-26-893-EN-N.pdf

23 http://files.eun.org/scientix2-talks/eminent2015/Gras_Talk_Eminent_Fri20-2015-11-20-for-publication.pdf

24 http://files.eun.org/scientix2-talks/eminent2015/Eminent2015_Closure_Durando_EUN_Exec_director.pptx

Imágenes de la Photo Gallery del Eminent 2015.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Julio D. Pérez Tudela
@pereztud
Físico y profesor de secundaria
Miembro del CESIRE (Generalitat de Catalunya)

...

Publicat em 10.12.2015 per Juanmi Muñoz

Categories:

Etiquetes:

Jornada Espiral-Base "Colaborar para Enseñar"

La Jornada tendrá lugar el sábado 23 de enero, en Madrid, en el Media-Lab Prado y está organizada por la Asociación Espiral, Educación y Tecnología y la Fundación Colegio Base.

Nuestro lema es: "Colaborar para enseñar". 


Buscamos personas que deseen presentar una comunicación durante la jornada. Un equipo formado por miembros de la Fundación Colegio Base y de la junta de Espiral, Educación y Tecnología, seleccionará las 5 propuestas que les parezcan más relevantes, atendiendo a los siguientes criterios: 

- Las experiencias deberán relatar la puesta en práctica de un proyecto colaborativo entre varios centros o entre profesores de diferentes centros.
- Deben explicar cómo se llevan a cabo, de forma clara y sintética (en 20 minutos como máximo) y poner en relevancia las estrategias de colaboración. 
- Han de ser originales e innovadoras.

Plazo de presentación de propuestas: hasta el 9 de diciembre. El 16 de diciembre se confirmarán las propuestas seleccionadas.

¡Gracias por colaborar para enseñar!

[Las experiencias no seleccionadas recibirán una invitación para ser presentadas en futuras jornadas organizadas por Espiral, o la Fundación Colegio Base siempre y cuando el comité técnico considere su oportunidad y relevancia para el colectivo de docentes]

Acceso al formulario "Presenta tu comunicación".

Conoce el programa de la jornada.

...

Publicat em 30.11.2015 per M Jesus Garcia San Martin

Realidad Virtual Inmersiva y Educación - Taller Espiral en Barcelona

La asociación Espiral, Educación y Tecnología, en colaboración con la Universitat Oberta de Catalunya (UOC),  os invita a este taller presencial, en el que podréis conocer los procedimientos de la realidad virtual inmersiva, el estado actual y recomendaciones, creando paso a paso vuestro visor cardboard y probar diferentes experiencias de VR (de distintas temáticas y grados de interactividad para el usuario).  

La Realidad Virtual (VR) inmersiva tiene muchas posibilidades dentro del sector educativo. hasta ahora había sido una herramienta con acceso solo para los más privilegiados; pero, recientemente, con la aparición de dispositivos como el visor Google Capboard, esta tecnología ha pasado a ser una herramienta disruptiva al servicio del docente. Accesible para cualquier usuario que disponga de un  smartphone y tenga ganas de introducirse en mundos virtuales, en 360º, como si estuviéramos realmente inmersos dentro. La mejor manera de entender la Realidad Virtual inmersiva y descubrir todos sus beneficios y potencialidades dentro del àmbito educativo, es vivir la experiencia.

Organización del Taller:

  • Introducción y presentación.

  • Precedentes de la VR inmersiva actual. Diferencias entre Realidad Virtual (VR) y Realidad Aumentada (AR). Principales dispositivos/visors VR del mercado. El caso de Google Cardboard. Especificaciones y recursos.

  • Recomendaciones esenciales a tener en cuenta para el uso de este tipo de visores.

  • Práctica I: Montaje paso a paso de nuestro dispositivo cardboard por VR.

  • Práctica II: Exploración de diferentes apps de VR sugeridas, de diferentes temáticas y grados de interactividad.

  • La creación de este tipo de contenidos y experiencias. Algunas pistas.

Requisitos técnicos:

  • Es necesario disponer de un Visor cardboard. Si no lo tenéis, podéis adquirir el material antes del inicio de la session: 6€ (Kit de montaje visor cardboard, que cada participante podrá llevarse a casa para seguir profundizando)

  • Ven con tu móvil smartphone. Especificaciones técnicas recomendables: Sistema operativo Android igual o superior a 4.1+, o bien iOS. Dimensiones pantalla entre 4 y 5.5 pulgadas. Con giroscopio y acelerómetro (la mayoría de smartphones actuales disponen de ello).

  • Si dispones de auriculares para tu móvil, tráelos también, para disfrutar aún más de la experiencia.

Recomendaciones:

  • No se necesitan conocimientos previos.

  • Recomendaciones de salud: No sufrir ningún tipo de enfermedad neurológica. Manipularemos 2 pequeños imanes (aspecto a tener en cuenta para personas con marcapasos).

Formadora: Alicia Cañellas (@acanelma). Licenciada en Pedagogía por la UB. Especialista en gestión de proyectos formativos, creación de contenidos didácticos y diseño de metodologías educativas de componente tecnológico e innovador. Desarrolla sus áreas de expertise, desde 2006, como  CEO en  aCanelma. A inicios de 2015, ha co-fundado el proyecto All VR Education, una iniciativa centrada en el tándem “Realidad Virtual y Educación” que ofrece diferentes servicios dentro de este ámbito (@all_VR_edu).

 

Web de consulta o de referencia o para saber más sobre la temática

Alicia Cañellas (aCanelma): http://www.acanelma.es

Proyecto “All VR Education” (Realidad Virtual y Educación): http://www.allvreducation.com

Web del dispositivo Google Cardboard: https://www.google.com/get/cardboard/

 

Fecha y lugar de realización:

26 de Noviembre de 2015 (de 18h a 20h)

Sala 1H, en la  sede de la UOC del 22@

Lugar: Rambla del Poblenou 156.

       08018 Barcelona

                         

Para asistir a este taller sólo hace falta realizar la inscripción mediante el siguiente formulario (inscripción abierta hasta el día antes de la realización del taller)

El acceso a esta sesión es abierto. El aforo es limitado. Los socios y socias de Espiral tienen preferencia en la inscripción.

La confirmación de las personas asistentes se establecerá por fecha de inscripción y se comunicará por correo electrónico unos días antes de la fecha de la sesión.

Si os habéis inscrito y no podéis asistir os agradeceremos que nos lo comuniquéis enviando un correo a autoformacion@ciberespiral.org

...

Publicat em 17.11.2015 per M Jesus Garcia San Martin

Monográfico sobre tendencias TIC

El Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa (ODITE) de Espiral - Didactalia, nació con afán de descubrir nuevos caminos para la educación de nuestro siglo. Son caminos jalonados de propuestas, metodologías, recursos, experiencias, herramientas, actividades... y, como observatorio, nos interesan todos y cada uno de esos jalones. Con esa idea, en enero de este año, 2015, publicamos el post “Las 12 tendencias edutic del ODITE para 2015” fruto de la observación de los miembros del Comité de ODITE.

Definimos ODITE como un laboratorio de investigación e innovación educativa, centrado en la observación, el descubrimiento y la experimentación con nuevos instrumentos para el diseño e implementación de actividades educativas, así como para la movilización de recursos y metodologías destinadas a la mejora del aprendizaje.

Por este motivo, el presente monográfico de Entera2.0, quiere aportar de una manera más profunda, reflexiones, ideas, experiencias y propuestas para que cualquier persona educadora o con intereses por la educación formal, no formal o informal, pueda asomarse a esta ventana que hemos abierto con el fin de descubrir alguno de los nuevos caminos a los que nos hemos referido.

En las siguientes líneas, tal vez, nos asombramos con terminologías un poco extrañas; incluso alguien pensará que “hablamos raro”. Pero en nuestro ánimo y voluntad está aclarar conceptos e intentar desentrañar conexiones comunes.

Conoceremos términos como DIY en Educación (Do It Yourself in Education) muy relacionados con el Learning by doing (aprender haciendo) que pone en valor la posibilidad de desarrollar proyectos sin la ayuda de ningún experto, también en educación. Esta idea está muy relacionada con el Design Tinking o “Pensamiento de Diseño” que está desarrollando a lo largo del mundo la asociación Design for Change (entre otras instituciones), cuyo lema no puede ser más expresivo ni ambicioso: “Los niños sólo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo”. Muy vinculado también al Visual Thinking, el pensamiento visual, que nos propondrá mirar, ver, imaginar, mostrar para la transmisión de información. Igualmente hablaremos del Storytelling, o el arte de contar historias aplicándolas al mundo educativo.

Se habla también de cómo aprender a través de los eventos, como por ejemplo (más terminos “raros”) en los Scratch Days, los Maker Fairs o los Raspberry Jams.

Descubriremos cómo emergen y se van consolidando nuevos lenguajes que comportan nuevas alfabetizaciones y nuevas maneras de ver el mundo:  Scratch es un lenguaje de programación que permite programar a niños desde la etapa infantil, crear nuestros propios programas, apps o incluso robots que realizan funciones que responden a instrucciones creadas por nosotros mismos. La Realidad Virtual y la Realidad Aumentada nos muestran el mundo oculto, más allá de lo que vemos y en el que podemos ser prosumidores y partícipes de él aportando información, experimentación, conocimiento, soluciones a problemas o necesidades… todo ello impregnado por la filosofía STEM  que se plantea mejorar la manera que tienen los estudiantes de aprender la ciencia, las matemáticas, la tecnología y la ingeniería, y cómo los negocios, la educación, y las comunidades STEM deben trabajar juntas para conseguir ese objetivo.

Encontraremos una propuesta para dar la vuelta a la clase: la Flipped Classroom, “un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula”.

En el terreno de lo práctico, haciendo verdad el learning by doing, encontraremos una propuesta para fabricar nuestras propias Google Cardboard, para ver Realidad Virtual a través de nuestro smartphone.

Leeremos una interesante entrevista a Pepe Escamilla, Director del Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey (México), uno de los más importantes observatorios sobre el tema a nivel internacional.

 

Y, a lo largo del documento, nos encontraremos términos que están implícitos y explícitos en todo el trasfondo del monográfico: creatividad, diseño, innovación, gamificación, transversalidad, colaboración, aprender haciendo, imagen, historias, proyectos, compartir, analizar… también de una nueva manera de entender la evaluación como proceso para la mejora del aprendizaje que nos aporta el llamado learning analytics.

En fin, creemos que hay entretenimiento formativo para un rato así que os dejamos con el deseo de que os resulte interesante y provechoso en vuestra tarea docente.


-Este texto pertenece a la Presentación del monográfico al que nos referimos en este post-
Juan Miguel Muñoz
Co-director ODITE (Observatorio de Innovación Tecnológica y Educativa) Espiral -  Didactalia
Coordinador del monográfico Tendencias
@mudejarico

...

Publicat em 17.11.2015 per Juanmi Muñoz

Categories:

Etiquetes:

Qué es Google académico y cómo funciona

Es un instrumento que deja a los usuarios buscar estudios revisados por especialistas, bibliografía especializada, tesis, resúmenes, libros y artículos de fuentes – normalmente de calidad – como editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares o bien universidades. Google Scholar (Denominado en inglés) busca en diferentes fuentes desde un una única plataforma, encontrando las citas, los documentos académicos y resúmenes en formato completo mediante la biblioteca personal de cada uno o en la misma red. Por si fuera poco, es capaz de conseguir información sobre documentos académicos que son “la esencia” en un campo de investigación determinado.

Qué localiza?

En el siguiente esquema podemos percibir la información que encontraremos:

Cómo funciona?

Aunque aparentemente como instrumento de búsqueda para simple, en realidad, las opciones son múltiples y variadas. Para poder entender el buen uso de la herramienta es mejor visualizar el siguiente vídeo de la Biblioteca de la Universidad de Castilla La Mancha:

Recordemos que ya no sólo es posible el buscar documentos, también podemos aportar nuestros estudios o informes de cualquier temática.

Acceso a Google Académico... AQUÍ.

Fuente: http://ovacen.com/google-academico-y-los-libros-gratis/

...

Publicat em 10.11.2015 per lauandlau martin

Categories:

¿Cuáles serán las profesiones del futuro?

  ¿Cuales serán las profesiones del Futuro? prnoticias ha elaborado un reportaje sobre las profesiones del futuro en el que recoge los aportes de expertos como @CampTecnologico @Complubot @AlumneLMS @ciberespiral @xsune.

Destacar la idea de un futuro tejido sobre una urdimbre tecnológica con hilos de colaboración global, conocimiento compartido, búsqueda de nuevas soluciones, creación de nuevas respuestas a nuevos problemas.

La tecnología como recurso omnipresente e imprescindible. Ser ciudadano/a, trabajador/a y persona en este panorama, requiere de competencias, capacidades y habilidades que nos permitan tomar el control en lugar de ser controlados, saber decidir  y posicionarse criticamente, convertir en herramientas, posibilidades y derechos los avances que ofrecen. ¿cual es el papel de nuestras escuelas?

Fuente: http://prnoticias.com/tecnologia/20145751-profesiones-futuro-simo-educacion 

...

Publicat em 31.10.2015 per Paz Gonzalo Rodríguez

Categories:

Etiquetes:

Recurso "Ingeniería Romana" de TVE

La ciudad de Tarragona es la elegida como protagonista del primer capítulo de la serie documental 'Ingeniería Romana', proyecto coproducido por TVE, Digivision y Strucuralia. El proyecto, iniciativa pionera a nivel internacional, cuenta con documentales, que se emitirán por la 2 de TVE, simulaciones en realidad virtual vía web y app para dispositivos móviles.

Consta de ocho episodios donde se muestra cómo los romanos construyeron sus grandes obras. La aplicación móvil permite recrear cómo era la ciudad en el siglo II dC desde lugares tan emblemáticos como el anfiteatro o la Plaça de la Font, donde se ubicaba el circo romano. A diferencia de la mayoría de documentales sobre el imperio romano, esta producción se expresa desde el punto de vista de un ingeniero, no exclusivamente desde el de un historiador o un arqueólogo, convirtiéndola en una aportación completamente nueva.

Los dos primeros capítulos -que se iniciaron ya en La 2 de TVE el pasado sábado día 24- se centran en las ciudades romanas de Tarragona y Nimes. Hay dos más sobre acueductos, uno de ingeniería de puentes, otro de carreteras y vías de comunicación, uno de minería y un final de resumen sobre cómo se crea un imperio. Se comenta que faltaría un episodio sobre ingeniería naval, aunque de momento no se hará. La producción aún está en marcha y la serie no estará completa y lista para emitir de forma íntegra hasta principios de 2017.

Como decía al principio, al mismo tiempo que se ha presentado la serie documental, se ha dado a conocer una nueva aplicación (app) que da la posibilidad de ver, través de móviles tipo smartphone y tabletas, cómo era la Tarraco del siglo II dC, en su momento de máximo esplendor. Se trata de imágenes tomadas de la serie documental para recrear, de manera muy rigurosa, como era la ciudad hace dos mil años. La app permite al gran público resolver las dudas que se le puedan plantear al visitar la ciudad. Con la aplicación se pretende transmitir lo que el arqueólogo siente cuando ve estas piedras. La aplicación dispone de seis localizaciones: dos en el circo (en la Plaça de la Font), dos en el anfiteatro, una en el foro de la colonia y una más en el templo de Augusto (la catedral). En estos lugares podemos ver una recreación de cómo era el lugar en época romana, además de disponer de imágenes y vídeo de 360 grados.
En algunos de los puntos también aparece un guía virtual "romano" que explica lo que se ve en las imágenes.

Tanto la serie documental como la app suponen un valor añadido importante para conocer, tanto desde las aulas como "in situ", cómo era Tarraco en el siglo II dC vista de la mano de documentales y elementos tecnológicos digitales de última generación.

Toda la información, documentales y acceso a las aplicaciones móviles está disponible en http://lab.rtve.es/ingenieria-romana/.

Xavier Suñé
 

...

Publicat em 26.10.2015 per M Jesus Garcia San Martin

Categories:

Redes sociales y educación: cuando los amigos de mis amigos son mis amigos.

“Muchos adultos se equivocan en su manera de apreciar cómo los niños aprenden con los juegos electrónicos. La idea más generalizada es que esos juguetes hipnóticos convierten a los niños en adictos espasmódicos con menos posibilidades de redención que un tonto. Pero no hay duda de que muchos juegos electrónicos enseñan a los chicos unas estrategias y exigen unas habilidades de planificación que después usarán en la vida. Cuando éramos niños, ¿cuántas veces discutimos estrategias o nos apresuramos por aprender algo más deprisa que los demás?”

Nicholas Negroponte – El mundo digital (p. 242)

Muy a menudo las TIC se conciben única y exclusivamente como herramientas de trabajo o instrumentos de ocio. Esta visión tanto reduccionista de ver las TIC como simples aparatos o cacharros tecnológicos no deja margen para entender que estamos también ante nuevos lenguajes, nuevos códigos y nuevos alfabetos y, sobre todo, de nuevas formas de comunicación, de nuevos escenarios de participación y de nuevos espacios de encuentro y de creación de red social. Se pueden encontrar interesantes presentaciones (http://www.slideshare.com) que explican el fenómeno de la denominada Web 2.0, así como algunos de sus máximos exponentes de recursos web: Flickr, Blogger, Wikipedia, las RSS,... y también descripciones de la evolución que la red Internet en concreto –como máximo exponente de las TIC– ha experimentado en los últimos 10 años.

Resulta interesante remarcar esta evolución de Internet puesto que, como se puede comprobar, Internet como tal no existe si no es por la fuerza, la presencia y la perseverancia de sus usuarios en reinventar día a día el concepto de “compartir y construir” conjuntamente el conocimiento, es decir, la red Internet toma mucho sentido cuando es capaz de crear lazos y vínculos sociales y, sobre todo, cuando se muestra competente por movilizar a las personas más allá también de sus pantallas. Por eso es por lo que, de forma generalizada, podríamos afirmar sin miedo a equivocarnos que las TIC también se pueden considerar como el otro “espacio”, el virtual, donde se generan multiplicidad de sinergias sociales entre usuarios que de una u otra forma hubiera sido imposible que se relacionaran o se comunicaran. Y este es el caso del fenómeno de las redes sociales.

Por otra parte, fijémonos en este caso en el éxito de los móviles como ejemplo paradigmático de un aparato que, de una parte, incorporó en su momento un nuevo lenguaje de comunicación –el denominado “sms”– y, por otra parte, como esa misma evolución ha emergido con gran fuerza ya un nuevo espacio de comunicación personal y, en ocasiones muy especiales, de movilización social y o/ciudadana por medio de los grupos de “WhatsUp”.

Una poco de historia...

La historia de las aplicaciones sociales tiene sus inicios en el 2003 coincidiendo con la recuperación de la economía digital (“burbuja de las puntocom”) y a partir también de una interesante teoría sociológica denominada “los seis grados de separación” y analizada preconizada por Duncan Watts. Esta teoría defiende la hipótesis que es posible llegar a contactar con cualquier persona del mundo como máximo a partir de otras cinco personas. Sea como sea, el término red social a Internet tiene el significado de un lugar web que ofrece servicios y funcionalidades de comunicación diversos (blogs, wikis, foros, carteleras,..) para mantener contacto con otros usuarios de la red. Por normal general, las redes sociales son temáticas en el sentido que se dedican a ciertos aspectos de la vida cotidiana (aficiones, relaciones profesionales, música, relaciones de pareja,...). Por su parte y tal y como mencionábamos antes, el factor principal que hace que las redes sociales sean tan populares radica directamente en este aspecto clave de la socialización virtual y en esta posibilidad actual de Internet de generar un sentimiento muy fuerte de pertenencia a una comunidad a partir de servicios y funciones para poder participar en ella y ser usuarios activos.

Facebook, Twitter y Linkedin como los claros exponentes de las redes sociales

En este sentido, Facebook (http://www.facebook.com) es el claro ejemplo de red social genérica dónde los usuarios tienen la posibilidad de mostrarse al mundo y crear su red de  amigos y contactos personales con el fin de tener “a todo el mundo conectado” y saber “de ellos en todo momento”. Podríamos afirmar sin miedo a equivocarnos que Facebook representa de alguna manera “el nuevo espacio del cotilleo del siglo XXI”.

En cambio, Twitter (http://www.twitter.com) es una red social o de “microblogging” en la que los usuarios comparten mensajes de menos de 140 caracteres en canales denominados “hashtags” acompañados del símbolo #. El nombre de cada usuario viene precedido por una @ y el acto de enviar un mensaje (tipo “sms”) se le denomina “Twittear” en el que pueden adjuntarse también imágenes o vídeos.

Y por su parte, Linkedin (http://www.linkedin.com) es otra red social, pero con finalidades más de tipo profesional y laboral, donde los usuarios disponen de un ágora para darse a conocer, buscar complicidades profesionales y explorar vías de colaboraciones empresariales y/o comerciales.

Retos, peligros y posibilidades

Como casi todas las herramientas, todos los lenguajes y todos los espacios, las redes sociales mal empleadas y mal entendidas pueden ser fuente de conflicto y confusión. Publicar fotografías sin el permiso expreso de los diferentes implicados en el retrato puede ser un primer ejemplo. De todos modos, las redes sociales nos permiten reencontrar y reactivar antiguos conocidos -a quienes quizás habíamos perdido “la pista”-, tener hilo directo con los actuales contactos personales, así como tener el sentimiento de tener “a mano” y en red a compañeros, conocidos, amigos y familiares.

En definitiva, la tecnología nos vuelve a dar la posibilidad directa de estar muy cerca de aquellos que se encuentran y quizás sentimos muy lejos. Ojalá esta tecnología no nos haga sentir muy lejos de aquellos que realmente se encuentran bien cerca.

_________________________________________________________________________________

Un artículo del Dr. Miquel Àngel Prats Fernández – @maprats

Profesor titular de tecnología educativa en la FPCEE Blanquerna (URL)

miquelpf@blanquerna.edu – about.me/maprats

Imagen de PixabayCC0 Public Domain

...

Publicat em 18.10.2015 per Juanmi Muñoz

Categories:

Mejorar la enseñanza/el aprendizaje con un uso innovador de la Tecnología

Esta es la temática del MOOC que presenta European Schoolnet Academy, desarrollado en inglés como lengua vehicular, y que es el primero de una serie de cuatro cursos masivos, abiertos y en línea, que se llevan a cabo dentro de las actividades auspiciadas por el proyecto europeo MENTEP, que promociona la autoevaluación de los docentes en torno a cómo el uso de la tecnología en el aula les ayuda a mejorar su docencia, y el valor añadido que ésta tiene.

Este primer MENTEP MOOC tiene una duración de cinco semanas, hasta el 1 de noviembre de 2015, y busca, mediante la interacción en redes sociales, a través de la visualización de varias píldoras de vídeo y completando varios tests de autoaprendizaje, alcanzar los objetivos listados a continuación:

  • Potenciar la competencia y la confianza de los docentes en el uso de las TIC en el aula.
  • Aumentar el número de docentes capaces de innovar en el uso educativo de las TIC.
  • Mejorar la adopción de las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje.
  • Fortalecer el perfil profesional de la profesión docente.
  • Mejorar los datos relativos a la competencia digital docente y a sus necesidades de formación.
  • Promover una mayor coherencia entre los enfoques nacionales y los de la UE, en referencia a la evaluación de la competencia TET (Technology-Enhanced Teaching).

La participación en este MOOC de introducción, además de acreditarse mediante la emisión de insignias digitales, podrá conllevar conseguir una invitación a participar en los tres MOOC de seguimiento en los que los participantes tendrán la oportunidad de contribuir a la definición de una herramienta en línea, amigable y sostenible, que permita a los docentes autoevaluar su competencia a la hora de usar adecuadamente la tecnología en el aula, conociendo así su punto de partida; observar su evolución a medida que se forma, e intentar mejorar en dicha competencia.

La inscripción en este MOOC gratuito está abierta en European Schoolnet Academy, y cualquiera puede conocer qué está ocurriendo en el mismo así como interaccionar en las redes, utilizando el hashtag del MOOC, #MENTEPcourse, o uniéndose al grupo del MOOC en Facebook.

El proyecto MENTEP está financiado por la Comisión Europea a través del programa Erasmus +

...

Publicat em 13.10.2015 per M Jesus Garcia San Martin

Categories:

Mapas

CARGANDO...

Ir a Mapas
Un museo virtual con más de 17.000 obras de arte

CARGANDO...

Ir a Mis Museos
Biblioteca

CARGANDO...

Ir a BNEscolar
EduBlogs

CARGANDO...

Ir a Edublogs
Odite

CARGANDO...

Ir a Odite