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Webinars, hilos, reflexiones, experiencias... para el aprendizaje a distancia

Observaciones primera quincena de mayo 2020.

Otra cosa no, pero ésta pandemia ha hecho florecer la creatividad en muchos docentes y abrir al resto de la comunidad sus trabajos, herramientas y opinión en referencia a los temas educativos más candentes del momento. En Odite seguimos con el  post-resumen quincenal en el que os contaremos  algunas de las noticias más destacadas, desde nuestro punto de vista, sobre lo que hemos observado que está sucediendo en educación.

En esta primera quincena de mayo ponemos de relieve:

Formación para docentes

Son muchas las formaciones que se difunden estas semanas por las redes en distintos formatos digitales: hay webinars, píldoras, conversaciones por Instagram Live, cursos via Moodle o Kudis (cápsulas formativas prácticas relacionadas con las #Competenciasdigitales) a nuestro alcance. Estas semanas se han dado multitud de ellos impartidos por docentes para docentes, de empresas, de la administración educativa, de asociaciones y organizaciones no gubernamentales… y se siguen dando. Por centrarnos en un tema que suele interesar a muchos docentes, nos fijamos en algunos sobre  la gamificación. A modo de ejemplo, tenemos el #GAMIficat, seminario web a cargo de Oriol Ripoll @oriolripoll  y el webinar sobre gamificación de la Fundación Pere Tarrés https://twitter.com/Fundperetarres/status/1263498600782446593


Photo by engin akyurt on Unsplash

También hay un buen número de webinars que tienen que ver con la nueva realidad post-COVID, como el titulado “¿Saliendo de la cuarentena? El nuevo escenario educativo y las claves para enfrentarlo” desde Perú, a cargo de Jessica Vlasica.


Herramientas y recursos para el aprendizaje a distancia

También hemos podido disfrutar de distintos hilos en twitter donde varios docentes nos han compartido infinidad de herramientas y recursos. Si os interesa el tema de los usos de la Realidad Virtual y la Realidad Aumentada en educación, o cómo y con qué crear presentaciones para o por los alumnos, no os podéis perder los hilos de @raulillodiego 

Hilo RA-RV https://twitter.com/raulillodiego/status/1261295756604030976?s=20 

Hilo de recursos para hacer presentaciones:

https://twitter.com/raulillodiego/status/1256991471556837380

Si lo vuestro son las Mates o la Geología, ¡estáis de suerte!, Francisco Martínez, @profevillamates, nos ha compartido recursos variados y muy interesantes

https://twitter.com/profevillamates/status/1261266117797896198

y Begoña Brosa ha hecho lo propio compartiendo sus videotutoriales de Geología para 4º de la ESO https://twitter.com/begobrosa/status/1261256670258266116

También Jorge Calvo nos mostró la web para comparar los planetas de una forma visual con el alumnado http://educa.europeanvalley.es/tools/maths/theplanets//#earth,moon

A todos nos puede resultar útil la guía para hacer y usar vídeos en educación de The Edublogger

https://www.theedublogger.com/video-teaching-learning/#.Xrg-OA36_yc.twitter

Y para acabar esta sección de recursos destacados de la quincena,  Fernando Ojeda nos lanza un reto: crear un repositorio de recursos listos para usar en tus clases. #ProyectoSimbiosis. ¿Os animais?

https://twitter.com/elgorigori/status/1256951024448868353

Preocupaciones, reflexiones y algunas propuestas

La situación actual nos hace dar vueltas sobre el presente y futuro de la educación. Nos estamos replanteando cómo deben ser los centros educativos, cómo acabar con la brecha digital, cuáles son las prioridades ahora, en septiembre y dentro de un año, cómo conciliar escuela y familia, ….

Aquí van algunos posts y artículos interesantes que se han compartido en las redes esta quincena sobre estos temas:

Acabar con la brecha digital:

https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-acabar-brecha-digital-escolar-espana-costaria-poco-mas-45-millones-estudio-20200513182852.html

Escuelas Post COVID: "Esta es la oportunidad que necesita la educación para cambiar" por Camino López @caminologa

https://twitter.com/javiramossancha/status/1260184533627998209

Repensar la función y tareas de la escuela por Antonio Bolívar

https://twitter.com/EspiralOdite/status/1257605526634012674

Centros de Educación Infantil en empresas para garantizar la conciliación

https://twitter.com/caminologa/status/1260113411301670912

Aulas del futuro

https://twitter.com/CPR_Zafra/status/1259929965551857665

Modelo híbrido. Expandir la universidad. Literatura sobre transformación digital en la era de la pandemia

https://twitter.com/OutliersSchool/status/1259439023694794752

https://twitter.com/caminologa/status/1259837021067128832

Educar sobre el nuevo coronavirus (UNICEF)https://twitter.com/cristobalsuarez/status/1259382568044158977

“Una sociedad de cajas negras” artículo de Daniel Innerarity 

https://www.lavanguardia.com/opinion/20200509/481027516411/una-sociedad-de-cajas-negras.html

Aprendizaje activo en línea de  Xavier Giménez Font @xgimenezub en https://bit.ly/3dmmgOK 

“El error es seguir como antes de la crisis: con lecciones y deberes para casa” Artículo de Francesco Tonucci:

https://twitter.com/mudejarico/status/1258363459441496064


Photo by Sharon McCutcheon on Unsplash

Migración digital en cinco pasos https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/migracion-digital-en-cinco-pasos#.XrG23LYodYM.twitter

“4 escenarios de aprendizaje digital “ de Cristóbal Suárez @cristobalsuarez

https://twitter.com/cristobalsuarez/status/1255762105795559425

Experiencias educativas

Ésta és la parte que, personalmente, más me gusta. Ver qué están haciendo otros docentes, siempre puede ser inspirador. Cada vez, por suerte, son más los que comparten su trabajo en las redes de manera altruista. En esta quincena destacamos cuatro:

Y de momento esto es todo. Si tienes alguna otra propuesta no dudes en hacerla a través de los comentarios a este post.

¡Gracias!

Núria Sabaté
@nsabate4
 

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Publicado el 22.5.2020 por Juanmi Muñoz

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Centros de educación infantil en las empresas. La verdadera conciliación.

En plena época de pandemia, en mitad de un estado de alarma, de una crisis sanitaria que esperamos superar poco a poco, a puertas de una crisis económica que nos conducirá a un 2020 muy diferente al ya planeado, pero del que seguro saldremos adelante, y abocados a una crisis educativa en la que la preocupación de miles de docentes y de miles de familias, supera cualquier planteamiento antes visto en lo que a educación se refiere.

Ha llegado el momento de sacar la caja de herramientas y la varita mágica y conseguir un sistema educativo creativo e innovador, de calidad y de seguridad, para poder volver a las aulas de forma segura. 

Son muchos los años que se lleva hablando de la conciliación familiar, del reto de superar esta gran barrera, el gobierno hablaba incluso de afrontar el gasto de la educación infantil, pues ha llegado el momento de  afrontar nuevas expectativas, de hacer cambios en la educación, pero no solo legislativos ni de cambiar unas normas por otras, sino cambios reales, cambios prácticos. 

Parece que el gran desplome de la natalidad en nuestro país ha quedado en el olvido, si queremos un país fuerte, un país con futuro, hemos de eliminar las principales barreras a las que están sometidas las personas que deciden formar una familia, poner a su alcance una verdadera conciliación, de calidad y de confianza.

Ahora más que nunca la reincorporación de nuevo al trabajo después de este estado de alarma, va a ser esencial y necesaria para salvar la economía familiar y la del país, volvemos a encontrarnos cara a cara y golpeando más fuerte que nunca, el problema de la conciliación.

Pues bien, hay otra forma de ver la verdadera conciliación familiar y laboral, empezando por la etapa infantil de 0-3 años, la incorporación de centros de educación infantil en las empresas, centros que garantizan el mismo horario laboral, minimizan la movilidad y desplazamientos, además de que cuando llega el momento de la incorporación al trabajo, garantizan la tranquilidad de las familias al saber que su hijo/a está en el mismo centro que uno de sus progenitores, facilitando también a la madre la continuidad de la lactancia materna, además de otros vínculos emocionales, generados en esta fase de reincorporación al trabajo con un niño/a tan pequeño. 

Estos centros no afectarían de ningún modo a los centros de las ciudades, aquí hablamos de centros para la empresas situadas a las afueras, en polígonos, con el objetivo de llegar a conseguir más natalidad, bajar el ratio al disponer de más centros y conseguir una mejor calidad educativa.

Para verificar el éxito de esta innovación de centros y de todas sus ventajas, voy hablar desde mi propia experiencia, actualmente dirijo un centro de Educación Infantil, Famapekes, ofreciendo servicio de 0-3 años, situado en una empresa de unos 200 empleados, Fama Sofás, https://www.fama.es/, en Yecla. El gerente de esta empresa, Félix López,  vio que la conciliación plena debía formar parte de su empresa, ofreciendo este servicio a todos los empleados de la misma.


Esta empresa ha demostrado que esta opción "sí se puede". El centro lleva en funcionamiento alrededor de 5 años. La aceptación del servicio por parte de las familias ha sido prácticamente del 100%, la natalidad desde entonces se ha disparado, en el siguiente enlace se puede ver el centro y la propuesta de la empresa hacia la conciliación familiar: https://bit.ly/2WEt17S

Citando palabras de Félix López, gerente de Fama Sofás:

“Para nosotros es conseguir hacer realidad un sueño que llevábamos en mente desde hace muchos años. Algo que parecía inalcanzable para una empresa de nuestro tamaño. Se trata de hacer un gran esfuerzo para conseguir hacer la vida más fácil a lo más importante que tenemos en la empresa: Nuestra gente.” 

“Algo que parecía una inversión, solo al alcance de grandes compañías y no es así. De hecho puedo decir que nunca hemos realizado una inversión más rentable que esta.”

La empresa posee un blog en su página web, http://bit.ly/2DXuduh, con opiniones de padres y madres del centro, incorporo un pequeño texto de este blog:

“Os podéis imaginar que tranquilidad y que fácil todo… además de saber que tu hija, ya empieza a socializar y crecer en todos los sentidos en compañía de otros niños hijos de compañeros. Bajo la tutela de 4 profesionales de la enseñanza infantil que practican el inglés con ella, que juegan, ríen, comen, duermen, se bañan en verano, hacen fiestas temáticas y demás actividades en unas instalaciones diseñadas y estudiadas por la propia empresa para hacer esta labor de la mejor manera posible con los “pekes” y con el servicio de ludoteca por la tarde para los no tan peques”

En las instalaciones también tenemos una zona para el servicio de ludoteca, para niños mayores de 3 años, en las que se ofrecen actividades extraescolares y servicio para los días que no hay colegio, este servicio ha sido también un gran éxito, realizamos escuela de verano y es un gran alivio para las familias tener asegurado este servicio. 

Hoy en día nuestra sociedad viene marcada por un ritmo de vida muy distinto al de nuestros padres, muchos somos los que adoramos nuestra profesión sea cual sea el ámbito, y es duro tener que plantearse interrumpir tu vida profesional por no poder compaginarla con tu vida familiar. Fama Sofás se ha convertido en una empresa ejemplar, innovadora, anulando cualquier barrera existente entre familia y trabajo, y aunque muchas personas piensen que con tan solo 4 meses los niños y niñas son muy pequeños para acudir a un centro de educación infantil, la realidad es otra, durante los seis primeros años de vida tiene lugar la etapa más significativa del desarrollo, al nacer nuestro cerebro tiene mayor plasticidad y capacidad neuronal, así que es el momento metafóricamente hablando, de nutrirlo y endulzarlo. Formamos nuestra inteligencia y nuestra personalidad en los tres primeros años de vida, por ello dejar a los niños y niñas en esta etapa a cargo de educadores y maestros especializados en esta edad de infantil, nos ayudará en mejor manera a realizar adecuadamente y en cada momento los estímulos que  nuestros pequeños van a necesitar, para conseguir así un máximo desarrollo de sus capacidades.

Hemos de intentar acondicionar nuestras vidas a cada cambio, a cada momento, y hoy es tiempo de cambio educativo, necesitamos adaptación, conciliación familiar y laboral de verdad, no solo de palabra, sino de hechos, actos que se reflejen en el bienestar familiar.

Todo va unido, si queremos estabilizar la economía después de este estado de alarma sanitaria, hemos de fomentar la natalidad y para ello hemos de estabilizar el mundo laboral renovando el sistema educativo, ofreciendo así la conciliación verdadera y eficaz. 

Fama sofás, recoge alrededor de 60 horarios diferentes, para que la conciliación sea una realidad, este año la empresa recibió el “Premio nacional de Industria Conectada 4.0”, este galardón reconoce la labor en el campo de la innovación y la mejora continua, esta es una de las filosofías de la empresa.

Desde Famapekes ya estamos estudiando cómo será la vuelta al centro, tanto si pudiese ser en la fase 2 de esta desescalada o ya en septiembre, a la espera de que definan la normativa para la incorporación, pero valorando ya la mejora para garantizar que la seguridad de nuestros niños y niñas y de sus familias sea la prioridad.

Por nuestra parte la innovación educativa estará presente, con proyectos donde dedicaremos 1 minuto al problema y 99 minutos a cómo solucionarlo, no dejar a los niños en casa, sino utilizar otros recursos para facilitar la asistencia.

 

Elisabeth Perpiñán Ortuño
@
Elisabethplanet
Educadora infantil y directora de Famapekes

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Publicado el 11.5.2020 por Juanmi Muñoz

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Resumen 3º Congreso Mundial de Educación: EDUCA 2020

El 3º Congreso Mundial de Educación, el EDUCA2020, tuvo lugar en el Palacio de Congresos de Santiago de Compostela, Galicia, los días 27 al 29 de febrero, justo antes del inicio del estado de alarma en España.

A pesar de la situación del país, en ese momento todavía había confianza, por lo que tuvo una gran acogida. Prueba de ello es el documento de actas, que recoge ni más ni menos que 1496 páginas, en las cuales se reflejan 19 conferencias plenarias y 130 comunicaciones y pósters.


Foto: web del congreso

 

Los temas que se trataron han sido realmente abundantes, por lo que nos centraremos en algunos que nos parecen más relevantes y de interés.

Es curioso ver cómo ha decaído el interés por mejorar y estudiar la competencia digital, en un mundo cada vez más tecnológico. Especialmente ahora, cuando estamos inmersos en una sociedad digitalizada debido a la importancia de la distancia social. Siguiendo esta idea, destaca por su ausencia el estudio de acciones educativas vinculadas al e-learning y a la docencia online. Imaginamos que en futuros congresos esto será una realidad muy diferente, jugando las TIC y todo lo que las rodea a nivel educativo, un papel central en el debate e investigación.

En este congreso, hemos apreciado que el interés en la evaluación se manifiesta desde el punto de vista de su enfoque tradicional: evaluación competencial, evaluación de investigaciones y evaluación de programas educativos. Cuando se trabaja la evaluación enfocada en los y las estudiantes es para comprobar mediante una calificación la efectividad del programa educativo y la adquisición de contenidos. En cambio, estamos observando durante la pandemia (y durante los últimos años también) que la evaluación se está enfocando más hacia una evaluación-aprendizaje, vinculada más a la evaluación formativa y formadora que a la calificación. 

Brilla por su ausencia el estudio del espacio educativo y cómo transformarlo en otro elemento central para el aprendizaje, el cual es un tema actual. Ya lo era antes desde el enfoque de maximizar el aprendizaje significativo en las escuelas, pero ahora será todavía más importante para reenfocar las aulas hacia espacios preparados para respetar la distancia social. En cambio, sí ha tenido presencia la neuroeducación en algunas comunicaciones.

Ha sido curioso comprobar también la ausencia de temáticas como el Deep Learning, Big Data o Learning Analytics. Este campo de estudio más vinculado con la recogida y estudio de los datos que generan las acciones formativas, cobrará más importancia en la era post-pandemia o post-covid19, ya que la docencia-aprendizaje online genera datos gracias al uso de la tecnología. Esto podrá maximizar la eficacia de determinados programas educativos antes presenciales, siendo ahora adaptados al mundo online.

Por otro lado, vinculadas a las TIC ha habido referencia a la salud en dos ponencias, una enfocada a resituar nuevamente el móvil en la educación, y otra enfocada a entender la adicción a Internet. También se han mencionado las redes sociales, pero desde el punto de vista de la integración de estos espacios en la educación. Probablemente, este será uno de los puntos claves en un futuro cercano. Venimos de una etapa en la cual cada vez más centros educativos prohibían el uso del móvil en el recinto escolar, siendo ahora una tecnología clave para el acceso de muchos estudiantes a sus clases virtuales. El uso masivo de esta tecnología y de Internet será también un tema de estudio primordial en la era COVID o post-COVID ya que su uso se ha intensificado de manera exponencial en personas de todas las edades. Conocer las claves para lograr un equilibrio sano en el uso de estas tecnologías será un tema de estudio de gran relevancia, así como detectar con tiempo aquellos hábitos que puedan dañar la calidad de vida de una persona o el perfil de los estudiantes más susceptibles de desarrollar una adicción a Internet. Así pues, el ciberacoso también contará con su importancia. Debida a la necesaria distancia social, el acoso ya no será tan presencial como antes, probablemente siendo intensificado en Internet debido a esta situación excepcional. 


Foto: Camino López

 

La disciplina positiva ha llegado con fuerza. En estos tiempos en los que el sufrimiento emocional se intensifica con el confinamiento y la distancia social, el saber cómo gestionar las emociones y mantener una mente positiva será clave para minimizar el efecto que tiene la realidad sobre las mentes de los estudiantes. En el Congreso EDUCA simplemente ha sido un tema más que a partir de ahora tomará más relevancia. 

La transdisciplinariedad ha sido una temática de poco interés que quizá cobre fuerza en un futuro cercano. En este momento el sistema educativo y el curriculum sufrirán grandes modificaciones para atender las necesidades que esta situación ha producido en los y las estudiantes. De hecho, se está hablando de agrupar todas o casi todas las materias en dos grandes bloques, que serán trabajados de manera transversal. 

Es alentador ver cómo la atención a la diversidad y la educación inclusiva han tenido un papel importante en este congreso, siendo enfocada desde diversos puntos de vista, tales como el interés por menores del colectivo LGTB, TEA y TDAH además incluso estudiando al profesorado con discapacidad. La perspectiva de género es un tema que se ha tocado no solo en este congreso, sino en otros muchos. Conocer las diferencias entre los géneros al respecto de una temática de estudio siempre es un tema de interés. 

Por otro lado, a nivel de innovación tecnológica tan solo ha habido alguna experiencia enfocada en la realidad virtual, serious games y robótica. Tampoco es significativo el interés en las metodologías educativas como el ABP, la Gamificación o el trabajo o aprendizaje cooperativo, seguramente porque son metodologías y recursos metodológicos que se van consolidando.

En cambio, sigue habiendo interés por temas ya más tradicionales hoy día como es el uso de mapas conceptuales, la emprendeduría, rutinas de pensamiento, las plantillas de seguimiento, los deberes, el Moodle, el abandono de los estudios, el castigo, el conflicto en la escuela y el papel de las familias. En concreto, las rutinas de pensamiento están volviendo con más fuerza, renovadas de cara al interés en mejorar la capacidad de procesamiento de la información en los estudiantes. 

A nivel temático, destaca el interés por la educación musical y artística en las primeras edades, además de la matemática e idiomas. En cuanto a este último tema, destaca el uso de LEGO como metodología creativa para trabajar los idiomas. 

La ética y el estudio de los estudiantes en riesgo con dificultades serán centrales en un futuro cercano. Un tema que ha sido uno más en este congreso, la situación del cierre de las escuelas,  lo situará en el centro del debate. Muchos expertos alertan del aumento de la Brecha no solo digital, sino económico-social de los estudiantes con el cierre de los colegios, espacios que ayudaban a homogeneizar la realidad de los niños y las niñas. Probablemente, esta circunstancia arrojará cifras de aumento de la desigualdad en el acceso y aprovechamiento de la educación por parte de familias desfavorecidas en comparación con otras con una mayor capacidad económica y cultural. 

Destaca una comunicación que ha sido enfocada hacia la conciliación familiar y el trabajo, tema quizá menos relevante en la era pre-covid19 pero que actualmente está siendo uno de los retos más significativos y complejos a superar. En dicha comunicación, se estudiaba cómo la empresa puede generar espacios que faciliten esta conciliación. Este tema que ha pasado algo desapercibido será, probablemente, una aportación muy valiosa para los nuevos escenarios laborales. 

Por lo demás, se abre un amplio abanico de temáticas de estudio vinculadas a asignaturas curriculares de la educación obligatoria y a otras de la educación superior.

Como conclusión final, podemos ver una tendencia hacia la recuperación de temáticas más tradicionalistas de la educación, bajando el interés por la innovación educativa a nivel metodológico y tecnológico. Por otro lado, posiblemente esta tendencia ahora no tenga un impacto significativo en el futuro, ya que justo la realidad educativa de todos los países del mundo dio un vuelco con la aparición de la pandemia mundial por COVID-19 tras la celebración de este EDUCA.

A través de las reflexiones aquí compartidas, podemos observar que muchos de los temas que no han tenido una especial relevancia en este congreso, serán centrales en un futuro cercano. Como se suele decir, “teníamos todas las respuestas, pero ahora nos han cambiado las preguntas”.

Seguiremos atentos y atentas a las novedades que vengan por parte de los congresos educativos más importantes.

 

Autora: Camino López García
@caminologa

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Publicado el 7.5.2020 por Juanmi Muñoz

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EDUTEC 2019 y observaciones ODITE 2 (abril 2020)

El XXII Congreso Internacional EDUTEC 2019 es una iniciativa de EDUTEC (Asociación para el Desarrollo de la Tecnología Educativa y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación).

En esta edición se puede destacar especialmente un producto colaborativo en torno a la educación con tecnología que, dadas la educación digital de emergencia que vivimos, hoy requiere de tantos referentes teóricos como prácticos. Se trata del libro de ponencias del XXII Congreso Internacional EDUTEC 2019 (Pontificia Universidad Católica del Perú y la Asociación EDUTEC) organizaron en la ciudad de Lima del 23 al 25 de octubre de 2019. Se puede acceder a las sesiones grabadas desde aquí.

El tema central del congreso fue la “Tecnología e innovación para la diversidad y calidad de los aprendizajes”. Y este libro de ponencias se presentan una amplia variedad de trabajos en todos los niveles educativos centrados en alguna dimensión tecnológica del hecho educativo. Entre los ejes temáticos que se pueden consultar están la calidad, políticas y gestión de las tecnologías; la diversidad, inclusión y tecnología, el aprendizaje favorecido por tecnología (el segundo más extenso con 47 trabajos); la investigación e innovación en tecnología y educación (el más extenso de todos con 54 trabajos) y al cultura digital y redes de aprendizaje.

Además de este trabajo, esta segunda edición de observaciones #ODITE se puede destacar:

De la virtualización de las clases presenciales al e-learning. Una oportunidad de avanzar https://unamillennialdeprofesora.wordpress.com/2020/04/02/de-la-virtualizacion-de-las-clases-presenciales-al-e-learning-una-oportunidad-de-avanzar/ …

Coronavirus: 11 plataformas de educación online gratuitas y en español que los países nórdicos liberaron por la pandemia https://www.bbc.com/mundo/noticias-52208975

Las #CharlasEducativas offline. #CharlasEducativas (offline). Docente, ¿qué estás haciendo en el tercer trimestre y cómo?  https://youtu.be/l5KBB1kiLok

The Coronavirus Pandemic Has Unleashed A Revolution In Education: From Now On, Blended Learning Will Be The Benchmark https://www.forbes.com/sites/enriquedans/2020/04/13/the-coronavirus-pandemic-has-unleashed-a-revolution-in-education-from-now-on-blended-learning-will-be-the-benchmark/#26cea297536f

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Publicado el 27.4.2020 por Juanmi Muñoz

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Observaciones ODITE (1-15 abril 2020)

En este tiempo de confinamiento las redes digitales son un inmejorable espacio para el debate y el aprendizaje, para cuestionar y para proponer, pero en definitiva para compartir ideas, experiencias, temores, recursos, humor, esperanzas…

En el ODITE hemos querido hacer una selección de temas de interés encontrados en esas redes y relacionados con la situación que estamos viviendo y en coherencia con nuestra misión como observatorio de innovación tecnológica y educativa. 

Este es el primer post-resumen quincenal en el que vamos a ir explicando algunas de las noticias más relevantes, desde nuestro punto de vista, sobre lo que hemos observado qué está sucediendo en educación.

Vamos a ello. En esta primera quincena de abril queremos destacar:

Photo by Biegun Wschodni on Unsplash

 

Formación para docentes

  • Clase Abierta en modo conversatorio sobre "¿Cómo aprendemos?” con Mariano Sigman, referente neurocientífico a nivel mundial en conversación con el neuroeducador Jesús C. Guillén.

https://youtu.be/pmih_8LFl8A

  • Webinar sobre educación artística a distancia, de Borja González @Borjag18

https://twitter.com/Borjag18/status/1244989451807469637

  • Webinar "Introducción y experiencias con analítica del aprendizaje en el aula" con Dani Amo @danielamof

https://twitter.com/danielamof/status/1247581617767567360

  • “Docencia no presencial de emergencia” Iniciativa de la UOC que ofrece webinars y MOOCs gratuitos, muy útiles, especialmente para profesorado no iniciado en la enseñanza virtual.

https://www.uoc.edu/portal/es/coronavirus/docencia-emergencia/index.html

  • Interesante iniciativa de Ingrid Mosquera @imgende sobre aprendizaje compartido de docentes para docentes: #CharlasEducativas offline. 

https://twitter.com/imgende/status/1249350324499906560

 

Herramientas y recursos para el aprendizaje a distancia

https://www.expansion.com/economia-digital/innovacion/2020/03/13/5e6b8d6be5fdea7f358b4612.html

  • Parece un hecho que el formato audiovisual se ha convertido en el medio principal para transmitir información. Educación 3.0 publica un artículo sobre visual thinking que da ideas para aprovecharlo en educación.

https://twitter.com/educacion3_0/status/1247917180093595652

  • TVE retoma sus clases en 'Aprendemos en casa' con nuevos fichajes en su profesorado.

https://ecoteuve.eleconomista.es/programas/noticias/10478816/04/20/tve-retoma-sus-clases-en-aprendemos-en-casa-con-nuevos-fichajes-en-su-profesorado.html

 

Preocupaciones 

  • La desesperada búsqueda de los alumnos que se han quedado desconectados del sistema educativo

https://elpais.com/sociedad/2020-04-12/la-desesperada-busqueda-de-los-alumnos-que-se-han-quedado-desconectados-del-sistema-educativo.html?ssm=TW_CC

  • ¿Hacia qué escenario educativo nos movemos? lo que está pasando y lo que puede que suceda con el cambio educativo. ​

https://www.forbes.com/sites/enriquedans/2020/04/13/the-coronavirus-pandemic-has-unleashed-a-revolution-in-education-from-now-on-blended-learning-will-be-the-benchmark/#520487d4536f

  • Entrevista a Javier Martínez Aldanondo @javitomar con Claudia Gacitúa Soriano sobre la relación entre cultura de aprendizaje y la crisis del Coronavirus. La solución para la pandemia pasa por desarrollar conocimiento (la vacuna) es decir, por aprender.

https://lnkd.in/e3Dk6dF 

 

Estudios e informes

  • Estudio sobre “Resiliencia de docentes en aislamiento social preventivo durante la pandemia de COVID-19" Iniciativa de la Red Iberoamericana de Neurociencia Cognitiva y la Cátedra de Neuroeducación (UB), con instituciones de Iberoamérica.

https://forms.gle/vt4m64naPdg9eh5KA

  • INFORME DIM-EDU: “La formación on-line de los centros en estas semanas de crisis sanitaria” Investigación liderada x @peremarques que aportará luz sobre formación online adquirida por los docentes en tiempos de coronavirus.

http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/estudio2020

  • “Escenarios de evaluación en el contexto de la pandemia por COVID-19” Un grupo de investigadores de @feetce y @Educacion_UMA ha diseñado un cuestionario para conocer la opinión de los docentes respecto a la evaluación del curso 19-20

http://conocimientoabierto.ugr.es/2020/04/01/investigacion-escenarios-de-evaluacion-en-el-contexto-de-la-pandemia-por-covid-19/


Experiencias educativas

https://twitter.com/tecnoloxia/status/1245969209294819330

  • Una actividad gamificada a partir de un robo del conocimiento en clase de Andrea Fernández Cerdán @AndrePotterclas

https://twitter.com/AndrePotterclas/status/1246116161063776261

https://twitter.com/juanfisicahr/status/1245307859866398720

 

Y de momento esto es todo. Si tienes alguna otra propuesta no dudes en hacerla a través de los comentarios a este post.

¡Gracias!

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Publicado el 20.4.2020 por Juanmi Muñoz

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Informe ODITE sobre tendencias educativas 2019

Introducción

Tenemos la satisfacción de presentar el quinto informe sobre tendencias educativas del Observatorio de Innovación Tecnológica y  educativa de Espiral-Didactalia.

En cada una de las tendencias vamos a encontrar una definición y/o descripción de sus características, algunos ejemplos de aplicación, fuentes de consulta y algunas preguntas-retos que se nos plantean sobre la tendencia para que podemos debatir, discutir, investigar con nuestros claustros o equipos docentes.

En la anterior edición, ya mencionamos el aumento de la calidad de las tendencias observadas, con la integración de un equipo “observador” conformado por personas representativas de la totalidad de comunidades autónomas españolas. Queremos poner en valor la laboriosa tarea de las personas “observadoras”, tarea que enriquece en gran medida la exposición de conceptos de los autores y autoras de los artículos, aportando experiencias que se llevan a cabo en los centros relacionadas con cada tendencia tratada en este informe.

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Tendencias en práctica, en desarrollo y en perspectiva 

 

1.- Tendencias en práctica (las que se están utilizando cada vez más en los centros educativos):

  • Metodologías activas: Aprendizaje Basado en Retos
    Todas ellas tienen bastantes elementos comunes: están centradas en el alumnado, en un aprendizaje basado en competencias; buscan un aprendizaje constructivo no receptivo, son más flexibles e interactivas y el aprendizaje está contextualizado. Entre las más representativas de lo que encontramos en el panorama educativo de nuestro país tenemos el Aprendizaje Basado en Proyectos, en Problemas y en Eventos, pero en este informe nos centraremos especialmente en el Aprendizaje Basado en Retos, tal vez uno de los menos conocidos pero con más potencial pedagógico.
  • Aprendizaje Servicio
    Aprendemos haciendo un servicio a la comunidad;  detectamos situaciones de mejora en el entorno y elaboramos un plan de trabajo que nos permita desarrollar competencias y adquirir conocimiento.
  • Flipped Classroom
    Modelo pedagógico que busca maximizar y optimizar el tiempo de clase para el acompañamiento personalizado del docente en el proceso de adquisición de conocimientos, mientras traslada gran parte de las explicaciones y el acceso a los contenidos facilitados por el profesorado fuera del aula.
  • Personalización del aprendizaje / Aprendizaje personalizado
    El aprendizaje personalizado es un enfoque educativo que busca que el “qué” y “cómo” aprende cada alumno esté adaptado a su ritmo. El concepto ha resurgido en los últimos años, ya que los educadores han reconocido los méritos del papel de la tecnología para facilitar el aprendizaje personalizado.


2.- Tendencias en desarrollo (las que poco a poco van calando en el día a día de la práctica educativa):

  • Emprendeduría (Educar para emprender)
    “La educación del espíritu empresarial no se debe confundir con los estudios generales empresariales o de economía, pues su objetivo es promover la creatividad, la innovación y el empleo por cuenta propia.”
  • Espacios educativos innovadores
    Reflexionar sobre los espacios educativos invita a comprender, desde distintas miradas, cómo construir y utilizar los espacios educativos, tanto virtuales como físicos, para que faciliten la relación y el aprendizaje, teniendo presente los aspectos medioambientales y de sostenibilidad.
  • Cultura Maker (más allá de la impresión 3D)
    Quienes forman parte de la cultura maker inventan y crean usando tecnologías -viejas y nuevas- y comparten lo que hacen con otros. La cultura maker se basa en la colaboración y el aprendizaje entre pares, y toma al error como una parte importantísima del proceso de creación.
  • Robótica y pensamiento computacional
    “El pensamiento computacional implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano, haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática”. (Jeannete Wing, 2010).

 

3.- Tendencias en perspectiva (su uso, en la mayoría de ellas, es incipiente):

  • Aprendizaje inmersivo (RA, VR, Realidad Mixta)
    Aprendizaje que se construye utilizando una variedad de técnicas y herramientas de software, que incluyen juegos, simulaciones y mundos virtuales en 3D.
  • Learning Analytics
    Recolectar y analizar datos de interacciones de estudiantes para mejorar su aprendizaje, su evaluación, su seguimiento, la tutoría y el contexto educativo.
  • Rapidlearning, microlearning y píldoras educativas
    Aprendizaje mediante pequeñas unidades de contenido multimedia (juegos, textos, videos…), de corta duración (3-15 minutos), accesible en cualquier momento y lugar.

Aunque en este informe no aparece, dentro de las tendencias en perspectiva, queremos hacer mención a una que se vislumbra y que creemos va a tener un largo recorrido: la “Educación 360º”, un modelo educativo a tiempo completo que parte de la premisa de que aprendemos todo el tiempo -a lo largo de la vida- y en todos los espacios de la vida cotidiana -dentro y fuera de la escuela-. Apunta a vincular los aprendizajes entre sí, no fragmentarlos.

En este sentido, en enero de 2019 se creó en Cataluña, la Aliança Educació 360 liderada por la Fundació Bofill, la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica y la Diputación de Barcelona.

Seguramente en el informe del próximo año la veremos aparecer con fuerza.

Finalmente queremos anunciar que próximamente, publicaremos un post en el blog del ODITE, con ejemplos reales de aplicación de cada una de las tendencias, con el fin de que sirvan de fuente de inspiración para todas las personas que se atrevan a explorarlas con el alumnado.

Esperamos que las propuestas que aquí se presentan, supongan un estímulo para investigar y experimentar con las diversas tendencias, por lejanas de nuestra realidad que nos puedan parecer inicialmente. El objetivo no es otro que conseguir que cada una de ellas vaya cambiando de nivel (en práctica, en desarrollo, en perspectiva) para acercarse a que todas ellas, o la gran mayoría, pasen de la fase de “en práctica” a la desaparición del informe porque supone que se han convertido en cotidianidad en la práctica educativa de los centros.


 

Juanmi Muñoz y Xavier Suñé
Co-Directores de ODITE

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Informe completo

Descarga el informe en pdf o bien visualizalo online:

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Publicado el 21.6.2019 por Espiral: Educación y Tecnología

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2019 Global Learning Landscape (Global EdTech Market Map)

Una taxonomía sobre el futuro de la educación (Tecnologías Educativas):

Global Learning Landscape (Panorama de aprendizaje global) proporciona una estructura y un lenguaje comunes para identificar, rastrear y dar sentido a la complejidad y el volumen de innovación que ocurre en la educación en todo el mundo al proporcionar una taxonomía bien definida, robusta, accesible y habilitada por la comunidad.

Su objetivo: "El uso de un marco común apoyará el descubrimiento y el acceso a las iniciativas de innovación, brindará oportunidades para la colaboración y la evaluación comparativa, reducirá las barreras a la innovación y permitirá el análisis y el mapeo de tendencias dentro o entre los grupos de innovación. Con licencia de Creative Commons y como un proyecto de código abierto, la taxonomía está disponible para cualquier persona que apoye su propio trabajo en la innovación educativa. La comunidad global puede rastrear y contribuir al desarrollo continuo de la taxonomía a través de GitHub"

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Publicado el 10.10.2018 por Ana Moreno

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Informe ODITE sobre tendencias educativas 2018

Índice:

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Introducción

Con este informe de 2018 iniciamos una segunda época. Esta será la cuarta edición y hemos querido darle una dimensión más rigurosa que pretendemos ir mejorando en las siguientes. Hemos mejorado la estructura y la maquetación. Hemos contado con la participación de expertos que nos han cedido desinteresadamente su experiencia y su saber sobre cada una de las tendencias. También hemos querido incorporar experiencias que son evidencias de lo que se está desarrollando en las aulas gracias a un grupo de "observadores" que nos las han facilitado y que pensamos seguir ampliando en las próximas ediciones.
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Tendencias en práctica, en desarrollo y en perspectiva 

A lo largo de las líneas de este documento, veremos cómo algunas tendencias se van consolidando como el “cloud computing” que en este informe fija su atención especialmente en la ciencia con el uso de datos.

El aprendizaje basado en proyectos avanza imparable en el panorama educativo en general en todas las comunidades autónomas y en cada vez más centros educativos.

La gamificación está alcanzando grandes cuotas de penetración, en esta ocasión de la mano de una de sus manifestaciones más populares, el “escape room” o “escape classroom”.

Los microcontenidos y el microlearning  nos acercan una forma rápida al aprendizaje de conceptos o ideas y veremos algunos ejemplos muy ilustrativos.

La neuroeducación se va filtrando  cada vez más en nuestros centros y, en este informe, se nos habla, entre otras ideas, de la importancia la nutrición, un tema nada baladí que descubriremos que no es en absoluto ajeno a la neuroeducación.

Uno de los temas emergentes que aparecen en este informe son los sistemas conversacionales que nos pueden ayudar sobre todo en contextos del aprendizaje dialógico, inquisitivo y comunicacional, en especial los llamados chatbots.

La inclusión educativa tiene su espacio destacado en el artículo sobre la educación personalizada.

El Aprendizaje Basado en Eventos irrumpe de nuevo en este monográfico respaldado por el Informe sobre innovación pedagógica de la Open university que lo sitúa entre las “10 nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y evaluación para un mundo interactivo, que  ayuden a los maestros y legisladores en la innovación productiva”.

Si en anteriores ediciones se analizaban tecnologías avanzadas como la Realidad Aumentada o la Realidad Virtual y su notable aportación en el mundo educativo, esta vez le corresponde ocupar su lugar al siguiente nivel, la tecnologías “usables”, más conocidas por su nombre anglosajón Wearable Technologies, con las que los dispositivos móviles muestran su expresión más ligada a las personas.

Finalmente las tendencias que parecen más alejadas de la realidad de la mayoría de nuestras aulas sean Big Data  e Inteligencia Artificial aplicadas a la educación. Pero, a pesar de que el camino por recorrer es amplio y estimulante, no podemos obviar la importancia y el enorme potencial educativo que aportarán, de ahí la necesidad de analizar ya en esta publicación su posible impacto educativo.

Tal como hicimos en la pasada edición de este monográfico, las diversas tendencias elegidas se han clasificado en tres grados de integración en las aulas: En práctica, en desarrollo y en perspectiva, de acuerdo con su nivel de uso educativo.

Ojalá todas estas ideas y experiencias sirvan de inspiración y de guía para estimular el desarrollo de nuevas metodologías que sean motivadoras y emocionantes para nuestro alumnado. 

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Informe completo

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Publicado el 10.5.2018 por Espiral: Educación y Tecnología

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Intelligence Unleashed. Un argumento para la Inteligencia Artificial en Educación (Pearson & University College London)

El fin último de la Inteligencia Artificial en Educación (AIEd) es definido por Pearson y el University College de Londres (UCL) en su AIEd report (Intelligence Unleashed) como “la consecución de un entendimiento más profundo y exacto sobre cómo ocurre realmente el aprendizaje”. [...] “El futuro ofrece el potencial de  herramientas y soportes mucho más avanzadas. Imagínese compañeros de aprendizaje permanente accionados por AI que pueden acompañar y apoyar a los alumnos a lo largo de sus estudios - dentro y fuera de la escuela - o nuevas formas de evaluación que miden el aprendizaje mientras se está llevando a cabo, dando forma a la experiencia de aprendizaje en tiempo real”

Según el informe existen tres modelos de AIEd:

  • el pedagógico (conocimiento de aprendizaje efectivo)
  • el dominio (el conocimiento del transmisor)
  • el de aprendiz (conocimiento del aprendiz)

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Compartido el 9.10.2017 por Espiral: Educación y Tecnología

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Un aula en condiciones óptimas mejora hasta un 25% el rendimiento de los alumnos

Un estudio de la universidad británica de Salford realizado el pasado año ya apuntaba que el espacio educativo, la iluminación, el mobiliario y los espacios entre clases, son claves para mejorar el rendimiento de los alumnos.

Los investigadores comprobaron, tras analizar el comportamiento y los resultados de casi un millar de alumnos distribuidos en 34 aulas distintas de siete colegios del condado inglés de Blackpool, que “el color y la iluminación que predomina en la clase, la amplitud del espacio, un mobiliario cómodo y adaptado al aprendizaje, la existencia de zonas variadas donde desarrollar actividades pedagógicas y los espacios de conexión entre aula y aula (pasillos, puntos de encuentro) conforman el entorno de progreso más positivo”.

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Publicado el 21.8.2017 por Espiral: Educación y Tecnología

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Informe ODITE sobre Tendencias Educativas 2017

Presentamos el informe de ODITE, sobre tendencias en educación y tecnología. A continuación encontraremos, a modo de resumen, el abstract de las trece tendencias que hemos identificado para 2017 y al final del post el acceso al documento completo, cincuenta y siete páginas que recogen trece tendencias agrupadas en tres niveles de implantación de dichas tendencias:

  • Tendencias en práctica, encuadramos en esta categoría las que, desde el observatorio, consideramos que están consolidadas o se están consolidando ya en muchos centros educativos del país: Trabajo cooperativo, la Gamificación, el Trabajo en la nube y STEM / STEAM
  • Tendencias en desarrollo, donde encontraremos aquellas que sobre las que se están comenzando a desarrollar experiencias o están siendo utilizadas aunque sea de manera experimental e incipiente en algunos centros educativos y son llevadas a cabo por docentes entusiastas e innovadores que van contagiando su uso entre compañeros y compañeras:  “Maker movement", la Robótica, la Educación emocional, el "Visual Thinking" y la Neuroeducación
  • Tendencias en perspectiva, aquí agrupamos aquellas que van emergiendo en un horizonte no muy lejano. Apuntan a que se van a ir extendiendo sin prisa pero sin pausa, pero todavía no conocemos muchas experiencias, evidencias o usos en las aulas: Espacios Educativos, la Personalización del aprendizaje, la Realidad Virtual y Aumentada (le está costando más de lo previsto en otras ediciones) y el Mindfulness

Al final de cada tendencia encontraremos una serie de webs para amplicar la información y una serie de preguntas para poder reflexionar y debatir, tanto en los comentarios de este post como  en los propios centros educativos, ya que pretendemos que sean una ayuda para el debate y la reflexión antes de iniciar su uso.

Photo credit: tedeytan via Foter.com / CC BY-SA

 

TENDENCIAS EN PRÁCTICA

Gamificación

-Azahara García Peralta- @AzaharaTIC

La incorporación de mecánicas de juego a contextos no lúdicos está suponiendo una verdadera revolución en todos los ámbitos. Despertada por la colonización de unas metodologías activas (que sin ser nuevas no se habían abierto el camino que merecían), la gamificación está viviendo un momento dorado de expansión. Cada vez son más las voces que aprovechan esta herramienta como una manera de conectar con el alumnado, para devolverle (o al menos intentarlo) la emoción perdida por el aprendizaje, la oportunidad de ser el auténtico protagonista de su proceso de aprendizaje y de disfrutar de la experiencia.

 

STEM y STEAM

-Julio Pérez Tudela- @pereztud

El concepto de educación STEM surge en Estados Unidos en la década de los noventa, y desde entonces se ha ido extendiendo por todo el mundo de forma imparable. En la actualidad, el impulso de iniciativas STEM está presente en la planificación educativa no sólo de países como Finlandia o Singapur, sino también en el conjunto de la Unión Europea o de multitud de organismos internacionales. Aunque en un primer momento el objetivo principal de estos programas era el fomento de las vocaciones cientifico-tecnológicas entre los estudiantes, se han ido incorporando los aspectos de género, la integración de contenidos curriculares a través de un enfoque multidisciplinar o el fomento de un aprendizaje basado en el desarrollo de habilidades y competencias. En los últimos años, también se busca potenciar una dimensión más artística (STEAM), a través del desarrollo de los aspectos más creativos de la ciencia y la tecnología. Por otra parte, la necesidad de unir esfuerzos para afrontar retos globales como la conservación de la biodiversidad, el cambio climático, el aumento de población, etc., ha llevado a que compañías e instituciones líderes en diversos ámbitos hayan unido esfuerzos con las administraciones públicas para desarrollar proyectos o iniciativas conjuntos.

 

El Trabajo Cooperativo

-Camino López García- @caminologa

El Trabajo Cooperativo es una de las metodologías educativas más interesantes actualmente. Forma parte del bloque llamado Metodologías Activas, las cuales poseen grandes beneficios para los alumnos y para los profesores. Esta metodología además trasciende las puertas del centro, no quizás en el presente pero sí en el futuro, ya que desarrolla competencias vinculadas a la cooperación frente al individualismo o a la competitividad. No obstante, a pesar de todos sus beneficios esta tendencia educativa cuenta con una serie de limitaciones que es fundamental conocer para poder comprender y superar. De este modo seremos capaces de, a lo largo del tiempo, beneficiarnos de todas sus ventajas.

 

Trabajo en la nube

-Amalia Hafner-  @amihafner

El trabajo en “la nube” se ha vuelto, en muchos sentidos, indisociable del trabajo mediante Internet y, por este motivo, suelen confundirse. La computación en la nube (cloud computing) es un modelo que provee recursos de procesamiento y almacenamiento bajo demanda a cualquier dispositivo. El uso del término fue popularizado por la empresa Amazon.com en 2006, cuando presentó la Elastic Compute Cloud, parte fundamental de su servicio de alquiler remoto de servidores. En el ámbito educativo se ha generalizado un aspecto específico del trabajo en la nube: el uso de software como servicio (SaaS). Esta modalidad de trabajo implica beneficios para sus usuarios -tanto económicos como técnicos- y facilita metodologías de trabajo relacionadas con la colaboración y la accesibilidad (aprendizaje colaborativo, aprendizaje ubicuo, bring your own device, entre otras). Sin embargo, el uso de este tipo de servicios abre preguntas y debates que deben ser tenidos en cuenta por la comunidad educativa.

 

TENDENCIAS EN DESARROLLO

Educación Emocional

-Anna Fores- @aforesm

Francisco Mora afirma que sólo se puede aprender aquello que se ama. Enseñar significa emocionar, evocar su atención desde dentro, hay que ser provocador, hay que inyectar curiosidad. Sin emoción no hay educación. Bajo esta premisa la emoción no sólo es tendencia sino que es condición sine qua non para la educación. Se hace tendencia cuando gracias a las neurociencias se puede comprobar la relevancia de las emociones en el aprendizaje. Pero a la vez es una necesidad para no tener analfabetos emocionales, adultos perdidos en las marañas de las emociones, sin recursos para poder convivir con los otros y con uno mismo. La escuela, el instituto, la universidad, los ámbitos de educación social son unos entornos emocionales que a la vez deberían ser emocionantes. Los espacios educativos deberían ser ambientes para prender la vida, en este capítulo se va a trazar un sendero emocional sobre cómo las emociones nos pueden servir para hacer huella, para aprender, sorprender, para convivir y para vivir.

Photo credit: symphony of love via Foter.com / CC BY-SA

 

Movimiento Maker

-Marc Sibila- @MarcSibila

Para algunas personas el Movimiento Maker es mucho más que una simple moda. Para muchos está siendo un modo de vivir. Este movimiento promueve que las personas aprendamos y nos formemos haciendo, diseñando y fabricando cosas que nos puedan ser útiles (o no), o que nos sirvan para aprender. Cada vez hay más personas que piensan que no se puede guardar la información únicamente para uno mismo, y que es básico poder compartirla (sin patentes) para que cualquiera pueda replicarlo, modificarlo o utilizarlo como quiera. Los Makers son las personas que lideran la 3a Revolución Industrial.

 

Neuroeducación

-Marta Portero Tresserra- @martaportero3

El creciente interés por una educación basada en la evidencia científica, así como los recientes progresos en el campo de la neurociencia sobre los procesos de aprendizaje y plasticidad cerebral ha permitido el nacimiento de la neuroeducación, un nuevo campo de conocimiento que pretende ofrecer una visión de los procesos de enseñanza-aprendizaje basada en el funcionamiento del cerebro. La unión entre la neurociencia y la educación tiene sus orígenes en 1990 con la instauración del concepto de neurodidáctica por parte de los neurólogos alemanes Friedrich y Preiss. Desde entonces, si bien el concepto se ha ido transformando hacia el término de neuroeducación o educational neurosciences, el propósito ha seguido siendo el de integrar el funcionamiento del cerebro y de la mente en la educación. Son muchos los autores que advierten del largo camino que falta por recorrer antes de poder consolidar dicha disciplina. No obstante, actualmente se empiezan a tener evidencias científicas sobre algunos de los factores que intervienen en el funcionamiento del cerebro durante los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, la relación entre el movimiento y los procesos cognitivos, la relevancia de las emociones para la consolidación de la memoria, el desarrollo de las funciones ejecutivas como un elemento clave para el aprendizaje y la importancia del diseño de los espacios donde tienen lugar las experiencias de aprendizaje, entre otros.

 

Robótica

-Mercedes Ruiz Casas- @londones

Que la robótica ha pasado a formar parte de nuestras vidas es un hecho innegable del que parece que no hemos llegado a tomar conciencia plena en muchas de sus dimensiones y repercusiones, éticas y estéticas, en el panorama social de esta Aldea Global en la que vivimos en entornos “cara a cara” que, irremediablemente, quedan digitalmente interconectados entre los denominados primeros y segundos mundos. De la proliferación de artefactos y empresas, de la denominada robótica educativa se podría hablar casi en términos de una nueva burbuja, pero ¿qué es la robótica? ¿Cómo afecta a la vida cultural y social de los seres humanos que diseñan y utilizan estos artefactos tecnológicos? ¿En qué manera tienen cabida las denominadas artes creativas o expresivas en esta nueva cultura robótica? Tómese en consideración que el informe Horizon 2016 afirma que se espera que la población global de robots llegue a cuatro millones en el año 2020 – un hecho que tendrá un gran impacto en los modelos de negocios y en las economías del mundo entero. Reflexión con un sesgo muy evidente al que, al menos, habrá que hacer visible para fomentar el pensamiento crítico.

Photo credit: Jet Set Sean via Foter.com / CC BY-NC-SA

 

Visual Thinking

-Clara Cordero- @AgoraAbierta

El visual thinking se convierte en tendencia al alza desde el momento en que la información que nos rodea nos supera en todos los sentidos. Lo que ha venido a calificarse como infoobesidad, sobrecarga informativa, provoca una equívoca gestión de la información que llega a ser abrumadora y tiene consecuencias. Una correcta visualización de hacia dónde nos dirigimos nos permite desbloquear esa capacidad del cerebro para comprender, organizar, sintetizar y relacionar información que de otra manera estaría dispersa y acabaría perdiéndose. El pensamiento visual o visual thinking nos permite acceder a información concreta, conectarla con otras ideas o conceptos preestablecidos en nuestra mente y lograr la comprensión de estructuras más complejas que de otra forma no sabríamos organizar. Factores como la creatividad que infieren las imágenes nos abre la puerta a nuevos significados más completos a la par que más sencillos de decodificar. En definitiva. no es otra cosa que confirmar la manera en que nuestro cerebro aprende y cómo expresa e interpreta ese aprendizaje.

TENDENCIAS EN PERSPECTIVA

Espacios educativos

-Juanmi Muñoz- @mudejarico

Uno de los aspectos más olvidados o tenidos en menor consideración en educación es el de los espacios. Sin embargo, el aula es uno de los centros nucleares de la escuela en donde se ha producido y se produce el acto de relación y vínculo necesario entre maestro y alumno para aprender. Durante muchos años, al menos desde la aparición de la escuela como institución pública y gratuita, en el siglo XIX, hemos ignorado que la configuración de los espacios escolares facilita o dificulta el aprendizaje de procedimientos, conocimientos y actitudes y condiciona la experiencia del encuentro con los otros y la transmisión de valores. Sabemos que, en educación no hay factor que no ejerza influencia; todo aquello que no estimula, obstaculiza el aprendizaje. Por lo tanto, la distribución espacial condiciona la manera como el alumnado configura sus estrategias de socialización y aprendizaje. Los espacios educativos son lugares donde vemos al otro y somos vistos por los otros, donde reconocemos y somos reconocidos, es el espacio de intercambio de experiencias e influye en cómo aprendemos a pensar a sentir y convivir.

 

Mindfulness

-Rosa Navarro- @MindfulBCN

El origen de la práctica del Mindfulness se remonta a la filosofía budista. El pionero en la introducción del Mindfulness en el mundo sanitario en occidente fue el Dr. Kabat-Zinn, que definía el Mindfulness como “poner atención, de forma intencionada, momento a momento, sin juzgar” (Kabat-Zinn, 2003). En investigaciones con niños se describen sobre todo beneficios en la mejora de la atención y la regulación emocional. Es importante que la práctica del Mindfulness abarque también al profesor y al entorno familiar. El Mindfulness puede ayudar al personal docente a reducir el nivel de estrés, aumentar la creatividad y la empatía en sus respuestas frente a conflictos en el aula. Actualmente, la mayor amenaza para el Mindfulness es que use como técnica más que como modo de entender la vida. Para que un profesor pueda enseñar a sus alumnos necesita haber integrado la práctica en su vida diaria además de obtener una preparación específica. Las limitaciones más importantes son el poco tiempo del que disponen los profesores, el poco apoyo a nivel institucional y, a veces, la falta de apoyo de otros profesores o compañeros del mismo centro.

 

Realidad Virtual

-Raúl Reinoso- @tecnotic

Si intentamos una definición de Realidad Virtual podemos decir que es el término utilizado para describir una experiencia sensorial tridimensional generada por ordenador, en la que se replica un entorno real o virtual, que permite sumergir al usuario en un mundo alternativo. Un sistema de RV reemplaza las percepciones sensoriales reales del usuario por otras generadas por ordenador, engañando a sus sentidos y “hackeando” su mente. Para ello se emplean gafas o visores de RV, que pueden ir acompañados por otros dispositivos que permiten una mayor capacidad de interacción con el entorno virtual y aumentar la sensación de inmersión y presencia. La RV no es una tecnología nueva, en los años 90 ya existían cascos de RV desarrollados por Sega o Nintendo, compañías que dieron los primeros pasos en esta tecnología, pero sin éxito. Tras un período de tiempo en el que parecía que la RV había muerto, se la volvió a prestar atención con el Kickstarter de Oculus Rift en 2012 y el lanzamiento de Google Cardboard en 2014. En la actualidad se dan las condiciones idóneas para que la RV despegue. Las mejoras en la capacidad de procesado gráfico de los dispositivos informáticos y la disminución de costes, visores de RV en particular, han permitido que la RV ofrezca mejores experiencias y comience a llegar al gran público.

 

Aprendizaje personalizado

-Neus Lorenzo- @NewsNeus

En este documento la autora hace una rápida revisión de los usos y características habituales de los entornos virtuales de interacción educativa. Reflexiona además sobre los cambios que se perfilan en los Espacios Inteligentes de Aprendizaje (EIA, SLS), a la luz de la emergente Inteligencia Artificial (AI) y de la conectividad extrema de la Internet de las Cosas (IoT). Finalmente, la autora analiza los nuevos entornos virtuales de aprendizaje (EVA ), a la luz de las estrategias de alfabetización digital que se recogen en el "Marco europeo común de Competencia Digital para los ciudadanos”. Las incógnitas de futuro plantean la necesidad de aprender para luna complejidad cambiante y desconocida, que aún está por llegar.

 

Esperamos que resulte útil e inspirador.

Juanmi Muñoz
Co-director ODITE

Informe Completo

Acceso al informe completo:https://issuu.com/espiral/docs/odite_tendencias_educativas_2017/6

 

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Publicado el 1.4.2017 por Juanmi Muñoz

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Top 100 Innovaciones educativas.Fundación Telefónica España

Este proyecto busca identificar las iniciativas que contribuyen a mejorar las competencias digitales de los alumnos y a prepararles para trabajar en la sociedad digital del futuro.  

En sociedades donde la tecnología está marcando cada vez más las tendencias sociales y laborales, las habilidades y competencias tienen que ir orientadas a un desarrollo pleno en contextos altamente digitales. No se trata de centrarse sólo en el manejo de herramientas tecnológicas, sino también desarrollar la capacidad para aprender, trabajar con otros, participar y crear en la Sociedad Digital. Es necesario un replanteamiento del proceso educativo que garantice que las generaciones presentes y futuras se beneficien plenamente del potencial transformador de las nuevas tecnologías.

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Compartido el 22.12.2016 por Ana Moreno

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